曾就“乡村教师支持计划”做过专题调研并提出诸多建议的李卫红委员在两会上表示，要加大对乡村教师的支持力度，给予更多优惠政策。

在中国，有近330万农村教师在老少边穷岛等地区教书。由于这些地区物质条件相对落后，他们普遍面临着工作强度大、报酬低的问题。调查数据显示，乡村教师平均月薪约2500元，甚至更低。根据中国教师发展基金会的调查，20%的农村教师没有享受到应有的社会保障，只有40%的农村教师有五险一金。与下层待遇极不相称的是他们普遍较大的工作量。约30%的乡村教师负责教授3-4门课程，有的平均每天工作12小时左右。

教育部部长袁贵仁最近说：“扶贫先扶智，治穷先治愚。教育在阻止贫困的代际传递方面大有可为。”缩小城乡差距，消除贫困，实现全面小康，离不开卓有成效的农村教育，其中农村教师的重要作用毋庸置疑。从2001年国家发布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，到2003年国务院召开历史上第一次农村教育工作会议，到2004年实施“两基攻坚”，到2005年实施农村义务教育经费新机制，再到2007年农村义务教育率先招收免费师范生，各级政府始终积极行动。但是，农村教师人才流失的总体状况并没有得到根本扭转。如果说，2001年到2007年的一系列措施，都是为了缩小农村教师和城市教师在各方面待遇上的差距，实现从差别到基本平等的飞跃；那么，从现在开始，下大力气给予农村教育和乡村教师队伍建设更大的政策倾斜，从平转到让乡村教师待遇更好，生活更体面，才是题中应有之义。

国务院通过的《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，致力于加强老少边穷等偏远地区乡村教师队伍建设，缩小城乡教师水平差距，“让每一个农村孩子都能接受公平而有质量的教育”。过去改善乡村教师生活条件基本靠乡镇财政支持，而方案专门规定中央财政给予综合补助。在教师编制改革方面，方案不仅要求统一城乡人员编制标准，还通过调整人员编制向人口稀少的教学点、村小学倾斜。严禁任何部门和单位变相占用农村中小学教职工编制。在职称评聘方面，也向农村学校倾斜。甚至规定城市中小学教师要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历才能晋升高级教师职称。类似的带有鲜明“倾斜”偏好的政策还有很多。

乡村建设的成败与乡村教师的坚持相辅相成。给予更大的政策倾斜，即使不能改变每一个乡村教师内心的平衡和决定，至少可以让他们少一些对自己付出的担心，让自己的价值得到更公平的评价和考量，让自己的梦想有更广阔的放飞空间。