农村教师支持计划(2015-2020年)

为进一步推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻落实党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求， 采取切实措施，加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，显著缩小城乡教师队伍差距，让每一个农村孩子都能接受公平而有质量的教育，特制定乡村教师(包括农村中心地区教师和全国乡村学校教师，下同)。

一.意义

到2020年，全面建成小康社会，基本实现教育现代化。薄弱环节和短板在农村，在中西部贫困海岛等边远贫困地区。发展农村教育，帮助农村孩子学习成才，防止贫困代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。教师是农村教育发展的关键，必须把农村教师队伍建设放在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视农村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培训等方面采取了一系列政策措施。乡村教师的面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高。广大农村教师为我国农村教育发展做出了历史性贡献。但是，由于城乡发展不平衡、交通地理条件不便、办学条件多等原因，当前农村教师仍然面临着职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不合理、整体素质不高等突出问题，制约了农村教育的持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决乡村教师队伍建设领域的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，促进和提升教师队伍整体水平，促进教育公平，推动城乡一体化建设，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重要意义。

二、总体要求

(1)基本原则。

——师德为先，以德服人。要努力提高乡村教师的思想政治素质和职业道德，引导乡村教师率先实践，强化思想认同、理论认同和情感认同。注重发挥乡村教师的教书育人、以身作则的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观和价值观，确保乡村教育的正确导向。

——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师规模，集中人力财力，制定实施优惠政策，加大工作支持力度，加强农村优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。

——提高质量和待遇。立足国情，聚焦乡村教师队伍建设最关键的领域和最紧迫的任务，打出组合拳，多措并举，有的放矢，精准发力，标本兼治，强化培训补充，提升专业素质，提高地位和待遇，不断改善乡村教师工作生活条件。

改革机制，激发活力。坚持问题导向，深化体制机制改革，拓宽农村教师来源渠道，鼓励有志青年投身农村教育事业，畅通高校毕业生和城市教师到农村学校任教渠道，逐步形成“越往基层，越艰苦，地位越高”的激励机制

(一)全面提高农村教师的思想政治素质和师德水平。持之以恒武装乡村教师头脑，进一步建立健全乡村教师政治理论学习体系，增强思想政治工作的针对性和实效性，不断提高教师理论素养和思想政治素质。要切实加强农村教师党建工作，基层党组织应充分发挥政治核心作用，进一步关心农村教师教育，适度加大党员发展力度。开展多种形式的师德教育，将教师职业理想、职业道德、法治教育和心理健康教育融入职前培养、入学、职后培训和管理的全过程。实行教育、宣传、考核、监督和奖惩相结合的师德建设长效机制。

(2)拓展乡村教师补充渠道。鼓励省级人民政府建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制，为乡村学校持续输送大批优秀高校毕业生。扩大乡村教师特岗计划实施规模，重点支持中西部贫困海岛等贫困地区乡村教师，适时提高特岗教师工资补贴标准。鼓励地方政府和师范院校根据当地农村教育的实际需求，加强本土化培训，采取多种方式培养“一专多能”的农村教师。高校毕业生取得教师资格并在农村学校任教一定年限，按有关规定享受学费补偿和国家助学贷款补偿政策。各地要采取有效措施，鼓励退休特级教师和城镇高级教师到农村学校任教、讲学，中央财政参照边远贫困地区、边疆民族地区、革命老区教师专项计划给予适当支持。

(3)改善乡村教师的生活条件。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，根据学校艰苦偏远程度实行差别化补助标准，中央财政继续给予综合奖励。各地要依法落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。在现行制度框架内做好乡村教师重大疾病救助工作。加快边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设。各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹解决。

(4)统一城乡教职工编制标准。农村中小学教职工编制按照城市标准核定，村小学和教学点编制按照生师比和班主任比相结合核定。县级教育部门应当在核定的编制总额内，根据班级规模和生源情况统筹分配学校。

教职工编制，并报同级机构编制部门和财政部门备案。通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜，重点解决教师全覆盖问题，确保乡村学校开足开齐国家规定课程。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。

　　（五）职称（职务）评聘向乡村学校倾斜。各地要研究完善乡村教师职称（职务）评聘条件和程序办法，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡，切实向乡村教师倾斜。乡村教师评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历。城市中小学教师晋升高级教师职称（职务），应有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

　　（六）推动城镇优秀教师向乡村学校流动。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障。各地要采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗，乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。采取有效措施，保持乡村优秀教师相对稳定。

　　（七）全面提升乡村教师能力素质。到2020年前，对全体乡村教师校长进行360学时的培训。要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。省级人民政府要统筹规划和支持全员培训，市、县级人民政府要切实履行实施主体责任。整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。将师德教育作为乡村教师培训的首要内容，推动师德教育进教材、进课堂、进头脑，贯穿培训全过程。全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题，同时建立支持学校、教师使用相关设备的激励机制并提供必要的保障经费。加强乡村学校音体美等师资紧缺学科教师和民族地区双语教师培训。按照乡村教师的实际需求改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。从起，“国培计划”集中支持中西部地区乡村教师校长培训。鼓励乡村教师在职学习深造，提高学历层次。

　　（八）建立乡村教师荣誉制度。国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。省（区、市）、县（市、区、旗）要分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师给予鼓励。各省级人民政府可按照国家有关规定对在乡村学校长期从教的教师予以表彰。鼓励和引导社会力量建立专项基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。

　　四、组织实施

　　（一）明确责任主体。地方各级人民政府是实施乡村教师支持计划的责任主体。要加强组织领导，把实施工作列入重要议事日程，实行一把手负责制，细化任务分工，分解责任，推进各部门密切配合、形成合力，切实将计划落到实处。要将实施乡村教师支持计划情况纳入地方政府工作考核指标体系，加强考核和监督。教育行政部门要加强对乡村教师队伍建设的统筹管理、规划和指导。发展改革、财政、编制、人力资源社会保障部门要按照职责分工主动履职，切实承担责任。要着力改革体制，鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设。对在乡村教师队伍建设工作方面改革创新、积极推进、成绩突出的基层教育部门，有关部门要加强总结、及时推广经验做法并按照国家有关规定予以表彰。

　　（二）加强经费保障。中央财政通过相关政策和资金渠道，重点支持中西部乡村教师队伍建设。地方各级人民政府要积极调整财政支出结构，加大投入力度，大力支持乡村教师队伍建设。要把资金和投入用在乡村教师队伍建设最薄弱、最迫切需要的领域，切实用好每一笔经费，提高资金使用效益，促进教育资源均衡配置。要制定严格的经费监管制度，规范经费使用，加强经费管理，强化监督检查，坚决杜绝截留、克扣、虚报、冒领等违法违规行为的发生。

　　（三）开展督导检查。地方各级人民政府教育督导机构要会同有关部门，每年对乡村教师支持计划实施情况进行专项督导，及时通报督导情况并适时公布。国家有关部门要组织开展对乡村教师支持计划实施情况的专项督导检查。对实施不到位、成效不明显的，要追究相关负责人的领导责任。

　　省、市、县、乡各级人民政府要制订实施办法，把准支持重点，因地制宜提出符合乡村教育实际的支持政策和有效措施，将本计划的要求进一步明确化、具体化。请各省（区、市）于底前，将本省（区、市）的实施办法报教育部备案，同时向社会公布，接受社会监督。