百科趣事集中营，你想知道的一切都在这里学习更多的百科知识，探索更多，精彩，探索你不知道的秘密。一起享受生活。

下面是小编关于口语交际教学的反思约11条，希望对大家有所帮助。

口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在生活课堂教学中培养学生的口语交际能力？实践证明，只要在平时的教学过程中给学生更多的机会，激发他们的表达欲望，抓住机会，一步一步地引导，学生的口头表达能力就会得到很大的提高。更重要的是，在交际过程中，培养了他们想说、敢说的心理素质和语言适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生汉语素养的形成和发展奠定了良好的基础。

当我第一次接触口头交流的时候，我认为这是口头交流。经过多次的教学，我发现这并不是简单的口头交流。为了上一节好的口语交流课，我必须思考很多。

第一，丰富知识，激发情感体验

学生的想象力是非常丰富的，在口头交流的过程中，要让学生说点什么，激发学生的想象力，放飞学生的思维，可以使交流的内容更加丰富。比如：在《学会安慰》的一课教学中，秀出：陈小敏的妈妈生病住院，小敏很难受，经常暗自伤心流泪，这时候，你该怎么安慰她呢？

孩子们一定会说，小敏，别难过了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话才能打动小敏呢？这就要求教师要引导、安慰别人，要设身处地为别人着想，为别人出谋献策，语言要真诚，要委婉，要动人。只有这样它才能起到安慰的作用。

2. 双向互动

口语交际中听和说的相互作用。这项技能，像任何技能一样，必须通过学习和实践来获得。因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。首先，在课前“抄不走样”的游戏中，学生意识到“听别人说话的时候，要注意听仔细，听清楚”。然后，在课外生活的交流中，当一位同学上台介绍自己喜欢的课外活动时，我请其他同学认真听，如果有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问，听力是一项很重要的技能。只有认真倾听别人的话，才能从容应对，这样沟通才能成功。

0

口语交际训练可以与课堂教学、生活实践相结合，也可以根据需要组织专门的训练活动，其训练方法丰富多彩，训练时间和空间不受限制。

在口语交际教学中，只要学生准确掌握教材，合理使用教材，营造轻松愉快的交际环境，就能激发学生表达自我的欲望，积极参与口语交际实践，不断提高口语交际水平，为全面提高学生的汉语素养奠定坚实的基础。

我们常说“孩子什么都不说”，但随着孩子年龄的增长，他们越来越害羞，不愿意说。还有一些孩子本身就比较胆小、害羞，没有在公共场合大胆、清晰表达的习惯，所以我们的口语交际课就变成了孩子单独的课堂。因此，在这一节口语交际教学中如何让孩子敢说就成为了我的研究方向，经过不断的磨合，这一课我主要通过以下几个环节来让孩子想说、敢说。

第一，一层一层，让谈话更容易。

说话对孩子来说并不陌生，但这个年龄段的孩子往往存在的最大问题是他们想不出想法，想说话却找不到方向，而且他们总是在胡说八道。因此，当我设计这节课时，我从最简单的句子练习开始。先听老师用简单的句子介绍自己的作品，让孩子在听的基础上练习怎么说。因此，在这个环节中，很多不善于表达、不善于说话的孩子也可以勇敢地举手去尝试，从简单的模仿中找到自信，为下一步的口语交流打下基础。

第二，层层论证，使语言清晰。

仅仅对孩子有信心还远远不够，遇到更困难的介绍制作过程，孩子会突然树立起消费的信心，这时老师的示范作用就显得尤为重要，在这个环节我通过孩子对我制作的玻璃杯的喜爱让孩子通过我的制作过程，我在介绍制作手工作品的过程中学会了，我们可以使用指示顺序的词语，让大家更清楚地了解介绍，从而为小组练习的下一部分做好准备。

三、层次深入，让沟通愉快。

在我的示范面前，在这个环节我给了孩子们一个“阶梯”，让孩子们在交流的过程中，放松下来，并创造了一种“手巧制作比赛”小组预赛的情景，孩子们在玩中说，在玩中评价，在玩中选拔，不知不觉中把自己变成了评委，变成了候选人，不知不觉中大家都开心的说，大家都在练习口语交流。

但是，这节课也有不足之处，孩子说的简单，敢说，但思考的不够，反思整节课，我应该给孩子更多的空间，让孩子在敢说的基础上说得更好，更精彩。

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何更好的进行口头交流，还需要我们不断的学习和探索。

篇一：口语交际教学反思

带着些许不安，带着些许遗憾，教学口语交流07555-79000，课后感受颇多，下面就谈谈自己在教学中的感受。

07555 -79000是第二本书第八单元的口语交际训练。本部分的目的是培养学生的想象力和口语表达能力。整个课程的重点是创造情境，强调互动和促进交流。

首先，创设情境来引导学生的口语交际愿望

在整个课堂上，学生们喜欢看到的是“蓝猫”。“蓝猫”信给同学们，生动地讲解了自己设计的“未来之桥”等，都让他们进入了国门进行口头交流。它创造了一个轻松、自然、创新和刺激的口头交流环境。让孩子在自己的世界里说话，用他们最熟悉的语言，充分发挥他们的想象力，鼓励他们的发明热情，体验创新，感受胜利。

第二，注重互动，培养学生口头交流的欲望

在课堂上，学生可以展示自己收集的天津大桥图片，也可以欣赏老师收集的世界各地的桥梁图片。这些超文本材料被制作成课件，为课堂上的孩子提供了丰富的语言资源。它点燃了学生们心中创造和想象的火花。同学们的创意新颖，有的还想出了“彩虹桥、双翼桥、宇宙桥等”，令人惊叹。老师在教学中对学生如：“哦，你的眼界真宽，懂得这么多知识，老师和学生都在向你学习。”“你的想法很有创意。你想谈谈你的想法吗？”这样的鼓励和肯定，让学生对学习充满了好奇和信心，对口头交流充满了渴望。

3.促进交流，激发学生对口语交流的兴趣

一年级的孩子年纪小，刚刚接触口语交际训练，教师的主导作用尤为重要，引导学生说什么、怎么说，使学生说话有条理，有话有事，有话有情。通过创造两个问题情境，小组中的每个人都能传达他们对通往未来之桥的想法。通过小组评价、全班提问等形式，尊重学生独特的看法和想法，正确评价学生，让他们成为课堂的主人，选择他们认为自己讲得好的学生，选择他们喜欢的未来桥。充分发展学生与学生之间的合作，让孩子们相互交流，相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，利用同龄人的长处，使能力不时得到锻炼，使知识不时得到加深。激发学生对口语交流的兴趣。

回顾过去，静静反思，这门课还有很多遗憾和不尽人意的地方，需要我在以后的教学实践中努力去体会。

1. 在交流活动中，我把重点放在“大胆、聪明、善于表达”的学生身上，让他们有更多的机会表达自己，而忽略了“胆小、语言表达不够好”的学生，让他们没有更多的机会展示自己。这与新课程所倡导的“面向所有学生”的理念背道而驰。

2、在课堂上只注意老师对同学的评价，虽然抛弃了“你真棒!”“你真好!”其他的评价模式，也尽量鼓励评价，但忽略了同学之间的交流和评价，失去了一个很好的交流机会。

3、教师对课堂的掌控能力和变革能力有待提高。如果学生们在小组评估的基础上互相汇报和沟通，然后相互补充和纠正，他们已经意识到学生产生的问题很多，他们没有采取有效的措施来“阻止悬崖”，甚至最后的精彩预设都没有执行，留下了很多遗憾.想了想，其实只要有一点变化，从每个小组的补充提问，到上台前全体同学的汇报，再到全班的补充提问，效果就会好很多。

虽然今天的课不是很成功，但是也锻炼了自己。今天，它将成为我工作的新起点，我将在小学语文课堂教学中继续探索和实践。“还有很长的路要走，我会上下寻找。”

“节目主持人”的口头交流不仅是交际，而且渗透着知识技能、过程、方法、情感、态度、价值观立体融合的理念，内涵丰富，空间广阔。激发学生参与课堂交流的积极性。首先，要学会开头行、连接行和结尾行。学会挑起情绪，激发热情。以“主持六一联欢晚会”为选题，对原选题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的传播契机。

学生的能力可能会有所欠缺，因此有必要在教学中督促学生反思这种交际行为，并通过反思，唤醒学生“自觉”地寻求提高日常口语交际能力。“学做节目主持人”是指在正式场合有一定技巧的口头交流。日常生活中缺乏这样的交流环境对学生来说是比较陌生的，他们缺乏相应的知识和技能。他们需要在活动中积累这方面的口语知识，并形成“根据现场需要和反馈信息对口语内容进行临时增删和交流”。比如改变词汇和语气。在课堂上，模拟表演是“戏剧化”的，让学生扮演“热线”主持人的角色，由老师扮演“问题”故意回答非问题、提出难题、拒绝回答问题、谈论自己等，使学生进入一定的情境，并从模拟主持中学习如何主持。

交际情境的创设应触发学生的交际需求，只有从内部的交际需求出发，才能产生有效的口头交际活动。

[

篇二：口语交际教学反思

]课堂上让学生上台表演，创造口语交际情景，既具有与实物一样的直观性和形象，又有其独特的魅力。

教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、喜爱的游戏或学生间的语言交流作为表演内容，简单的对话等，也可以以学生间表演为主要内容，或根据课文内容演绎场景话剧等，形式可以多种多样，只要符合学生的年龄特点，就能激发学生的说话欲望。

例如，在口头交流07555 -79000的教学中，我采取了课堂表现的形式：首先实物展示手机，说明本课的学习任务，并提出要求。

然后叫一个打电话的同学拿出手机，老师开始拨号，通过与同学的对话，老师：“嘿，你是某某吗？”生：“是的，我是某某，你是谁，请你想见我？”

老师：“我是张老师，请你妈妈明天早上来学校，我有话跟她说，好吗？”

学生：“好的，再见，张老师。”

老师：“再见。”

对话结束后，学生们对通话内容进行了点评，让他们明白打电话要礼貌，语言要简洁易懂。

这种将课堂与生活连接起来，从生活还原到课堂的互动形式，不仅使知识活跃起来，而且使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。

听了冯娟老师的口语交际课后，我受益匪浅。在本课中，充分体现了自主探索、合作与交流的教学策略，重视学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生能主动学习，独立思考，独立提问，学生有自己独特的想法。使每个学生都有展示的欲望，敢于坚持质疑，敢于标新立异，有竞争意识。

今后，如何使思品科学更好的教学，谈谈自己的感悟。

首先，每节课的内容应该在课前和课后对学生开放。例如，一些相关的格言，故事，高级例子和歌曲被复制，不仅丰富了教学内容，而且引起了学生的学习兴趣。此外，思考课是无聊和僵化的。如何使这节课生动、有特色，教师要在课堂组织形式上下功夫。

例如，在引言部分，学生要主动接触话题，大胆猜测，提出问题，引起悬念，激发想象力，产生好奇心和求知欲。在思维课上，要改变过去的问答，甚至教师要求自己回答自己，学生缺乏表达自己的欲望和竞争意识。

如何让学生真正成为学习的主体，让学生享受学习、爱学习、善学习，我就得不断学习，在实践中总结经验，才能提高业务水平。

成功：010 - 1010:

口语交际强调多方位、互动、交流，强调在交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，我在为学生设置情境时，设置与学生的生活和学习密切相关的事物，让学生感同身受，乐于表达，通过听说的互动过程实现教学目标。

缺点：

这节课的练习太多，导致一些学生在练习过程中注意力不集中。后期要注意合理安排时间，按比例分配各个教学环节。

以上是好作文小编精心整理的精选口语交际教学反思，供大家参考和阅读，希望对有需要的朋友有所帮助。

篇三：口语交际教学反思

1. 运用口语进行交流，提高学生的表达、反应、听、问等语言技能。

2. 学习使用本单元所学的说明文方法写一篇说明文文章。

3.学会用列表的形式做单元总结。

4. 背诵《四季之风》，激发学生对生活的关心和热爱。

5、推荐好书《未来的桥》，培养学生阅读课外书籍的兴趣。

每个人准备一两件“小商品”，可以吃、可以玩、可以用……如果你有产品说明书，也可以带过来。

第一次月经

口头交流

1. 激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地买他吗？今天让我们试着做一个“小推销员”。

2. 精心准备

1、熟悉“货”:

彻底了解你的“商品”。从外观，规格，到使用，使用方法，以及价格，都要知道。你可以通过阅读说明书和询问他人来了解真相。

0

3、面对“客户”，用什么样的表情、什么样的语气、什么样的语言推销自己的商品，请做好充分的准备。

4. 想想“客户”会对产品提出什么问题？你将如何回答？

3.试着团购

1、尝试在小组中推销你的产品，让学生对你的产品的内容、语言、语气、表情等提出相关建议。

2. 认真听取学生的建议并合理采纳。

四、班级销售

1、每组选出最优秀的“推销员”来推销他们的产品。

2. “顾客”认真地听着“推销员”的介绍，并对产品提出疑问。

3、耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，也对产品负责的态度。

诉总结

1. 找出最好的推销员。

2. 你认为怎样才能成为一个好的推销员？

（优秀推销员的标准是什么？）

第二、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

、确定习作内容：

作文指导：怎样写说明文。

回忆一下什么叫说明文。

写说明文常用的方法有哪些？

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作

篇四：口语交际教学反思

1、 《未来的桥》 指出，口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的.能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本节课中，我始终坚持了课标的这一要求。

2、口语交际课就是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。我先夸赞同学，再让学生夸老师创设自由表达的氛围，让学生敢于表达。然后提出要求，小组交流最想夸的那个同学的优点，再用具体的事例来夸一夸。在小组交流基础上，在班上汇报。多发现和表扬别人的优点，对别人是鼓励，对自己也是一种促进”。夸同学夸老师小组内夸全班交流夸形成作文模式……一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪，更掌握了作文的基本技法。

3、循序渐进，口语训练及作文技法逐步渗透。词句段篇，个人小组集体，题目总写具体描绘结尾（总写）等，符合学生的认识规律及认知特点。

4、收集学生的作文，当看到一篇篇题目恰当、事例清晰、结构严谨，更主要的是真情流露的作文，我感觉这是我最大的收获！

5、不足之处：学生之间面对面交流不足，学生之间直接对话不够充分，给予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷。另外学生的评价语言还比较单调，形势比较单一，自己掌控课堂的时机及评价的语言还不够精炼等等还比较欠缺。若能在教学过程中，在小组活动的组织，在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参与其中，适时引导，相信效果会更好。

篇五：口语交际教学反思

语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际，就要激发学生的主动说话的意识，培养学生学会倾听，表达和应对的能力。因而要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活。本次口语交际是围绕“广告”练习说话，而“广告”在我们身边无时不有无处不在，学生也已具有丰富的感性材料，因而在教学中，我用广告词导入，密切地联系了学生的经验世界和想象世界，使每个学生，有话可说、有话要说，激发起了学生的交际兴趣。其次创设了交际情境，通过展示一些典型的广告词，让学生明确一则好广告，表现形式要简洁、新颖，内容上要讲清产品的特点或作用。这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫。最后，在情境中拓展创新，活动延伸。让学生给自己的校园设计广告，有效地培养了学生综合运用知识的能力，达到了学于致用的教学训练。

这节课围绕口语交际的特点，营造了和谐，宽松的交际氛围，引发了师生之间，生生之间的双向、多向的交流与互动，同时注重了示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行了综合训练。

通过本次的教学，学生不仅详细地了解了“商业广告”，体会到广告语言的精妙。还了解了公益广告，受到了公德教育，同时提高了学生的思维水平和语言表达能力。但还存在许多的缺点：

1、让学生给自己喜欢的东西设计广告时，学生多拿笔、书学习用品做广告，说的面太窄了，并且广告语不够简练。还可以说一些环保方面的。

2、课件出示的“最佳创意奖”的画面时机不好，没有起到应有的效果。

这节课有许多不足，但我在以后的教学中，仍然会尝试各种形式的语文课，并力求上得更好。

篇六：口语交际教学反思

本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力。口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。本节课的设计，是根据《打电话》 对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。

首先谜语导入，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他们敢说、乐说，为整节的练说创设了一个自在的环境。让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。

低年级孩子的表达又是狗缺乏条理性，句式颠倒的情况是经常出现的。我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。

于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。

上面这些就是小编为大家精心整理的口语交际教学反思精选11篇，希望对大家有所帮助！

每天学点小知识，让你的生活涨姿势，更加的多姿多彩！课外知识，带你遨游知识的海洋。探索你所未知的秘密。