广义的教育是指任何有目的的对受教育者人格的影响，如德、智、体、美、劳等，这就是教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育。侠义教育是指专门的、有组织的教育(有目的的、制度化的、系统化的、规范化的)，如学校教育。

教育的具体化描述

教育者按照社会要求和学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动，向学生传授知识和技能，培养思想品德，发展体力和智力。通过这样的活动，受教育者被培养成一定社会所需要的人。

广义的教育是影响人的身心发展的各种活动。如果想深入一点，教育其实是一个精神思考的过程，是一个认知水平提高的过程，而这些过程是看不见的，摸不着的，听不见的。也就是说，广义的教育其实是一个内化的过程，是每个人自己内在的思维活动和一些思想体系形成的过程。

举两个简单的例子，一位妈妈耐心地教孩子如何收拾一大堆玩具，并列举了一些常见的注意事项。孩子们认真听，事后自己仔细思考，形成自己的认知结构(心理学概念，可以简单比喻成一套电脑程序)，然后慢慢整理自己的玩具。这时，孩子们才真正受到了教育。

再举个反例，一个孩子全神贯注的打游戏，他爸爸过来提醒他“房间里的垃圾要及时扔掉，养成好习惯”，但是孩子忙得不可开交，根本不听，没有自己的思考，所以这个时候孩子没有受到教育，只有他爸爸进行外部的教育行为。

教育与人生的关系

以教育认识自己

世界上最可悲的事情就是你不了解自己。

有些人因为不认识自己，误入歧途，事事跌倒，事业失败，甚至生命危在旦夕。有多危险。

认识自己有两方面

一个是自己的主体，或者说“自我”；

一个是自己的环境，或者“外物”或者“物”。

只有自我不会有正确的认识；仅仅认识客体是不能认识自己的：必须了解主客体关系，认识环境，才能认识自己。

所以我们首先要知道的是我们的环境。我们的行动与环境密切相关：环境有支配或决定生命的力量，同时也有引诱生命走上某种道路的力量；我们被各种外物支配和诱惑是必然的，不是偶然的。所以，如果我们知道了自己的环境，我们的行动就会有针对性和意义，不会变成盲目和不当的行为。

了解了环境之后，就要了解自己。了解自己，最重要的是自己的定位。一个人能否尽到自己的责任，取决于是否知道自己的位置。每个人的状态本来就是环境的反映，但是处理这个环境是因人而异的，不是机械地被它所支配。所以对于环境来说，能不能适应是有区别的。

所谓适应，既不是屈从，也不是反抗，而是对环境的恰当利用。

为了利用环境，除了了解环境，

首先，注意你的位置，

第二是自己的能力。

第三是一个人的能力在他的位置上能起到的作用。

所以，认识环境，认识自我是很有必要的。