性格也叫人格。这个概念源于希腊假面(persona)，最初主要指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱。后来心理学借用了这个术语来解释。

埃里克森的人格发展八阶段的前四个阶段

（一）婴儿期(0~1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突

这时候不要觉得宝宝是不懂事的小动物，只要吃饱了不哭就好。这是一个很大的错误。这时候是基本信任和不信任的心理冲突期，因为在这个时期，孩子开始认识人。当孩子哭闹或饥饿时，父母是否出现是建立信任的重要问题。信任形成人格中“希望”的品质，起到强化自我的作用。有信任的孩子敢于希望，充满理想，有强烈的未来取向。另一方面又不敢奢望，总担心自己的需求得不到满足。

（二）儿童期(1.5~3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突

在这期间，孩子们掌握了许多技能，如爬行、行走和说话。更重要的是，他们学会了如何坚持或放弃，也就是孩子开始用意志决定做什么或不做什么。这时候父母和孩子的矛盾就激烈了，也就是第一个反抗期的出现。一方面，家长必须承担起控制孩子行为符合社会规范的任务，也就是养成良好的习惯，比如训练孩子大小便，让孩子以排便不干净为耻，训练孩子按时吃饭，节约食物等。另一方面，孩子开始有独立的感觉，坚持自己的饮食和排泄方式，培养良好的习惯并不容易。这个时候，孩子会反复用“我”、“我们”、“不”来反抗外界的控制，家长一定不能听之任之，听之任之，这样不利于孩子的社会化。

（三）学龄初期(3~5岁)：主动对内疚的冲突

在这个时期，如果鼓励孩子主动探究的行为，孩子就会形成主动性，为他将来成为一个有责任心、有创造力的人奠定基础。如果大人嘲笑孩子原有的行为和想象力，那么孩子就会逐渐失去自信，更倾向于生活在别人安排的狭小圈子里，缺乏创造幸福生活的主动性。当儿童的主动性超过了他们的罪恶感时，他们就具有了“目的”的品质

（四）学龄期(6~12岁)：勤奋对自卑的冲突

这个阶段的孩子应该在学校接受教育。学校是培养孩子适应社会，掌握未来生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能够顺利完成学习课程，他们将获得一种勤奋感，这将使他们对未来独立生活和承担工作任务充满信心。反之，你会自卑。当孩子的勤奋感大于自卑感时，就会获得“能力”的品质。埃里克森说：“能力并没有因为孩子的自卑而减弱，完成任务需要的是自由操作的熟练技巧和智慧。