大白菜的画法儿童

怎么读绘本，孩子会喜欢听？

怎么读绘本，孩子会喜欢听？

(一)读立体，试着表演出来。

(二)了解各个年龄段儿童的心理特征

3-4岁儿童的心理特点

3-4岁的孩子智力发展很快。就记忆而言，给孩子读的时候，读几遍就好了。孩子能完整的记住，如果中间出了一点小差错，会给你指出来。唱歌也是如此。学的好，记的好，教几遍就能唱了。这样，3-4岁的孩子不仅能记住自己经历过的具体事物，还能记住自己听过、说过的抽象事物。这是3岁儿童记忆的一大特点。

3-4岁的孩子对周围的一切都很关心，兴趣浓厚。凡事总要问问题。这是因为孩子对这些东西有很大的兴趣，所以尽量去观察，去学习，去询问，尽量去理解。可以说，智力的发展完全取决于兴趣。3-4岁的童年是对一切都很感兴趣的时期。因此，作为成年人，我们应该尽一切努力培养孩子的兴趣，这对他们的智力发展非常重要。

4-5岁儿童的心理特征

4-5岁的孩子语言已经发展得相当不错了，有的孩子甚至已经到了能说会道的地步，但实际上，他们的思维发展还相当不成熟。你可能会发现，孩子能认出几十个牌子的汽车，会讲幼儿园的故事，但当你把短杯子里的水原封不动地倒进又高又细的杯子里，孩子会说水多了。如果你把本来在一起的五块糖摊开，他会说糖比以前多了。

5-6岁儿童的心理特征

5 ~ 6岁，孩子的特定计算能力开始发展。他们已经可以计算简单的算术，并区分符号和符号代表什么。比如6岁的孩子已经知道，家用电器不仅包括电视、冰箱，还包括空调、洗衣机、电风扇等所有家用电器。而4岁的孩子不可能清楚地知道这一点。

5-6岁的孩子在考虑问题时，已经能够同时考虑两个要素或两种关系。比如把又高又细的杯子里的水倒进又短又粗的杯子里，他们知道水没有减少也没有增加，说明他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口的直径，他们知道这两个要素是相互补偿的。同样，他们也知道，当一块面团擀成大面积的饼时，面团中的面条并没有增加；当把一根长绳绕成一个球时，绳子并没有变少；当一个小男孩穿上女孩的衣服，给她梳头的时候，他还是个男孩，以此类推。

五六岁儿童的心理特征

五六岁的孩子处于学前后期，心理发展延续了4岁儿童的心理特征，但又有了一些新的特点。从活动方面来看，5岁儿童仍然喜欢游戏，游戏仍然是他们的主要活动，但玩游戏的水平更高。五六岁的孩子喜欢玩有规则的游戏，遵守规则后得到游戏的结果也很开心。这个年龄段的孩子除了玩游戏，还对大人引导的学习活动感兴趣。他们能够更注重有意义的听和看，能够按照大人的要求思考和完成一定的实践活动，对自己的知识和技能感到满意。(1)爱学习、好奇心强是学龄前儿童的共同心理特征，但5岁儿童的好奇心并不满足于表现性现象。他们已经能够注意到一些深层的或者相关的现象，喜欢刨根问底，思维比较活跃，有很强的求知欲和学习欲。五岁的孩子善于提问，表现在提出各种问题，自发观察，尝试，拆解，探索的活动越来越多。(2)抽象思维的发展5岁儿童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已明显发生，并进行了一些更一般的思维和逻辑抽象思维活动。例如，可以从多个角度对对象进行分类。(3)会话口语能力显著提高。会话是指说话或说话的能力。讲述是指个人单独讲述事物或故事的能力。叙述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后，孩子基本上可以用清晰连续的语言表达自己的意愿，或者用语言与他人交流。他们能把一件事说的清清楚楚，明明白白。5岁儿童的词汇量明显增加，掌握了大量的名词、动词、形容词、副词、代词、连词、量词。(4)故意行为的增多故意行为在四岁时已经出现，五岁时已经发展。儿童可以有意识地控制和调整他们的活动。意向行为的增加是孩子入学后独立学习生活的必要准备。(五)人格的初步形成是人们具有一定倾向的相对稳定的心理活动的总和，主要表现为自我意识、性格、能力等心理成分。孩子进入3岁以后，随着各种心理过程的逐渐发展，人格开始形成，但这个缓慢的过程在5岁以后就有了明显的人格特征，但还远没有定型。5岁以后，孩子开始有相对稳定的兴趣，比如玩积木，踢足球，画画。5岁以后，孩子的荣誉感、自卑感、羞耻感、嫉妒感、野心感比以前更加明显和明显，不同的孩子不一样。在群体中如何摆正自己，如何评价自己，如何对待自己，已经有了初步的倾向。五岁儿童的人格特征存在明显差异，已经开始表现出顺从、冲动、懦弱、表现好、攻击性、内向、外表、依赖等多种人格特征。能力方面，无论是运动、操作、智力、一般能力、特殊能力等。由于先天遗传和后天环境教育的综合作用，孩子的能力差异到5岁时已经很明显了。这种能力的不同特征构成了儿童人格差异的显著标志。

采纳它

5-6岁儿童的心理发展有什么特点？

1.勤奋，稳重，好奇。

好奇心是孩子的共同特征，但大班孩子的好奇心与中小学班的孩子不同。小学和中学班级的孩子的好奇心大多表现在对事物的表面兴趣上，看到什么都想摸摸，摆弄摆弄。他们经常向大人提问，但大多停留在“这是什么”“那是什么”上。大班的孩子就不一样了。他们不仅问“这是什么”，还问“

为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
2.抽象概括能力开始发展
大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。
3.个性初步开始形成
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能......
（三）因材施教，把握好教材的难易度和性格的匹配度。

到底什么是水墨画的大写意与小写意？

谢谢赣州拍卖信息发布的邀请，我是书画及文史杂谈，一名国画爱好者。问题中的“水墨画”也就是中国画的别称，中国画从技法上分为工笔画、兼工带写画、写意画三大类。
工笔画是指风格比较工整细腻的作品，一般采用先钩线再层层渲染的技法来绘制。比如唐代的仕女画就是采用工笔画法。
兼工带写画是指一幅画中主要部分采用工笔画法，配景或次要部分采用写意画法的作品，比如齐白石很多草虫作品，昆虫采用工笔画法很工细，而花草采用写意画法。
写意画是指风格比较粗犷，对对象的描绘只求“在似与不似之间”，直接用笔墨或色彩挥写而成的作品。大写意和小写意是写意画按笔墨工细程度的分类。下面就简单谈一谈大写意和小写意这两种画法。
一、小写意：形象的比喻小写意画就像书法中的行书，小写意作品画法上比较注重造型，笔墨较工整。这类的作品一般雅俗共赏，深受人民群众喜爱。比较有代表性的画家有海派的任伯年、江寒汀、京派的陈半丁等。
二、大写意：形象比喻大写意就像书法中的草书，这类作品对笔墨要求比较高，必须落笔成形，一气呵成，才能达到笔墨淋漓、色彩飞扬的效果。对对象的形体描绘只求“在似与不似之间”，“遗其形，而取其神”。代表性的画家有徐渭、吴昌硕、齐白石等。