教师能力和素质的自我评价[1]

我非常热爱我的专业。多年的专业学习和课外实践，让我具备了良好的沟通能力、协调能力和教学能力。

我有良好的道德品质，坚定的政治方向，积极拥护党组织的领导。大一的时候向党组织递交了入党申请书，各方面都严格要求自己。我按照党员的标准严格要求自己，20年1月10日成为正式党员。

我学习努力，专业知识扎实。在三年的综合测评中，我都是年级前列，获得过多次校级奖学金。此外，我还注重教师技能的培养，积极参加各种教学实践活动。大一大二暑假，我参加了两次社会实践服务活动。大三期间，我参加了湛江开发区一中的教学实践活动。大四上学期，我去湛江师范学院附属中学实习了十个星期。除此之外，大学四年期间，我还利用业余时间兼职做家教。通过实践，我不仅对中小学教材和中小学生的心理特点有了一定的了解，还学到了很多教师技巧，比如如何控制课堂，如何合理安排一节课的内容。

另外，多年的干部经历让我有了很好的工作能力。大学四年，做过一年副班长，两年舍长，一年英语教师技能协会副会长，一年新生班主任助理，一年学生党支部副书记。因工作出色，曾被评为“优秀学生干部”“优秀护士长”。

经过四年的学习和实践，我相信我能够胜任英语教师的工作。

教师能力和素质的自我评价[第二章]

思想品德教材是一门理论性比较强的学科。要结合实际问题和解决问题来引导学生，而不是仅仅依靠理论教育来达到真正的教书育人的目的。引导学生的学习动机，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，说到底就是如何在思想品德教学中调动学生的学习主动性，增强学生的吸引力。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学理念和技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了技能，提高了学习成绩。

一、认真备课，让学生做好准备，做好课前准备。

课前我首先思考：不同情境下，学生会处于什么样的心理状态；当学生在学习和生活中遇到困难时，我应该用什么样的方式去帮助不同的学生，并得到有效的结果？同时，我在教育教学中的行为可能会给学生带来什么样的影响？我应该如何设计教案？经过思考，最终设计了教学课件，实践证明非常有效。

第二，45分钟的课要高效。

教学质量主要来源于上课45分钟的效率。为此，我做了三次尝试。首先，我坚持课后多读书，不断提高自己的教学水平。课堂上，一些小故事、游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，激发学生的学习兴趣；其次，由于学生学习习惯不好，我经常在课堂上提醒督促学生记笔记，让学生不容易走神；最后，注重课堂小结，明确告诉学生我们在这节课中学到了哪些信息，需要哪些知识，哪些知识是关键，使学生对一节课所学内容有一个整体的把握，加深对这节课的理解和记忆。

第三，做学生的导师。

在教学过程中，有时候有些同学在讨论问题的时候可能会说一些与课堂无关的问题。这时候就到了考验老师的教育艺术和对课堂的掌握程度的时候了。作为老师，我们必须清醒地认识到，正在成长的学生，各方面都不成熟，没有批评教育是无法成长的。成功的批判教育犹如阳光春雨，滋润着学生的心田；反之，如果暴风雨轻易吹灭学生心中的火苗。

作为老师，要有效地批评学生，首先要善于控制自己的情绪。

但是当学生不听劝说的时候，千万不要说什么生气的话，更不要做出过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦可能会伤害学生的自尊心，影响他们的提高，甚至影响他们的一生。其次，不要强迫学生立即回应。老师在批评学生的时候，期望学生迅速承认错误，立即改正，并保证不会再犯。很多学生，在老师的逼迫下，表面上可能会立刻做出愿意服从、承认错误的样子，但事与愿违，心里总是不甘心。应该给学生一段时间来思考是非。让它从内心决定自己的行为。正确的批评应以说服为主，引导学生，分析犯错误的原因。让他把自己行为的错误从心里画出来，避免犯类似的错误。同时，要注意场合，在课堂上当众批评学生，会让学生感到羞辱而无法下台，产生逆反心理；在办公室批评学生，和很多老师打交道，会让学生紧张，达不到预期效果。

第四，在巧妙提问中培养学生的创造性思维。

“学习始于思考，思考源于怀疑”。教学本质上是一个设疑、质疑、解疑的过程。老师在课堂上巧妙提问，学生有疑惑就会思考进取。这时候老师就承担起了教学解惑的责任。第一，让学生觉得没有办法重拾怀疑。经过引导，鼓励他们找到“另一个前途光明的村庄”的感觉。当学生获得成功的喜悦时，他们的创造性思维能力也得到了发展。

要鼓励学生质疑，向老师提问，学会提问，学会学习，只有你提问，你才能学习。应该鼓励学生主动发现问题，而不是简单地被动思考老师提出的各种问题。教师的提问和学生的提问不仅让学生参与到教学中来，也增强了教学效果。在思想品德课教学中，教师应结合社会实际和学生自身的认识情况，并在提问后。

让学生思考问题，允许和鼓励学生提问，这反映了学生对知识的理解，所谓的方法和学习的需要。解决这些问题是培养学生创造性思维能力、理解能力、分析问题和解决问题的最佳教育点。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮忙学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生创造思维的本事。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。

五、教学过程要生动、活泼

由于思想品德课的理论性较强，考得比较灵活，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进行必须的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往仅有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼趣味的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维本事，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的团体荣誉感与职责感，提高了学生学习的主动性。

有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求构成自我的特色。课后对教案和课件，我会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最终发现并提出解决教学“病理”的对策。经过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课经过采取各种方式进行教学，到达了预期的效果。

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