1. 确定教学目标的能力。

教科书基本上是按单元或章节组织的，每一个单元或章节都是对整个部分教学目标的细化。教师在根据课程标准确定单元或章节教学目标时，应充分理解“立体目标”的要求，理解课程资源的内在关系，全面、全面地把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的内在关系。教师还要确定每节课的教学目标。需要注意的是，教学目标要适当合理，不能过高也不能过低。

2. 具有开发和利用教育资源的能力。

教材是教师教学的基础材料，是学生学习活动的知识载体。选择合适的教材，认真分析教材，合理组织教材，是教学设计的基础，也是教学成败的关键。在新的基础教育改革理念下，教师在教学中有选择、开发和利用课程资源的权利和义务。教师不能把“书本阅读”作为唯一的课程资源。

主要体现在对教学内容的重点、难点和疑点的把握上。在同类知识中，重的、重要的、主要的内容构成了教学的重点。一些学生难以理解、理解和掌握的内容，以及构成教学的难点和疑点，是指学生容易混淆、误解和产生疑问的知识。教师在对教材进行分析时，要处理好重点、难点和疑点之间的关系。

4. 能够撰写教学计划。

教案，又称“课时计划”，是教师在教学设计过程中按课时或科目设计的教学计划。教案写作是教师对一课教学设计的“画图”，教学目标、教学要点、班级类型、教学方法、教具、教学过程、黑板设计、习题及其解决方案是教案写作的要点。

5. 人际关系技巧。

教师的人际关系主要是与学生、同事和家长的关系。师生关系是教育大厦的基石。理想的师生关系是良好教育的内在要素。要建立民主、平等、和谐的师生关系，教育要从尊重学生入手，让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到精神成长的快乐。师生之间的交流基本上是精神交流、情感交流和个体人格的影响。

在师生关系中，教师起着主导作用，教师对学生的精神影响是巨大的，因此教师与学生的沟通能力是教师所必需的。教师是教师群体的成员。学会与同事沟通合作，不仅有利于工作的发展，也有利于自身的成长。老师和家长对学生都有重要的影响。为了使双方的教育形成合力，双方应该相互支持，经常沟通。

6. 组织管理能力强。

教师在学校教育活动中扮演着组织者和管理者的角色。教师必须具备计划、决策和组织教育活动的能力。我们要有能力使管理本身成为一种教育力量，把学生管理变成锻炼学生、培养学生自我管理的手段，使学生在为集体做出贡献的过程中发挥自己的长处和优势，充分发挥自己的每一项智力，使每一项工作都成为学生的智力活动。

7. 更新你的知识和能力。

科学技术的飞速发展要求每一个劳动者(包括生产者、设计者、管理者)在知识、技能、心理等方面都有很大的突破。学校教育应使学生掌握丰富的各种科学知识，建立网络化、立体化的知识结构，具有敏感、灵活、机智的心理素质和自主学习、知识更新、问题提出、问题解决、归纳、概括、总结、分类等能力，要求教师不断学习、拓展新知识，不断调整自己的知识结构和体系。

8. 教育、教学和科研能力。

教学科研能力是专业教师必备的素质。教师要想在课堂上决一死战，就必须从教研做起。首先，我有能力反思自己的教育实践和周围发生的教育现象。我善于发现问题和新现象的意义。对日常工作敏感、探索，不断完善自己的工作，形成理性的认识。从这个意义上说，教育研究已经成为教师作为专业人员的一种职业生活方式，教师创造了自己的职业生活品质，这是教师在专业工作中自主和自主能力的最高体现。

9. 能够设定评估目标和标准。

对学生学习进行考核和评价的目的是促进每个学生的全面发展。对学生学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。不仅要关注学生的学习水平，更要关注学生在实践活动中表现出来的情绪和态度。

10. 反馈和纠正的能力。

这是指教师对课堂情况和学生反应的敏感性和批判性，或者教师对课堂教学过程中出现的“问题”的敏感性，以及对发现的问题的解释和分析。调整和纠正是教学评价的目的，在整个教学过程中，每一次反馈和纠正都对后续过程产生影响。