父母开始和孩子一起养成读书的习惯，通过读书，孩子可以识别书中的物体，对书中的一些人物进行评论。渐渐地，训练孩子有目的地乱涂乱写，使他们能够分辨出图形和文字的区别，然后写一些类似单词的符号，逐渐开始注意常用字的首字母或韵母。通过积累单词，你可以正确地拼写。

幼儿阅读教育目标，0-3岁儿童阅读能力要求；

能够通过封面识别不同的书；

会假装在读书；

懂得如何处理书籍；

和你的主要照顾者一起养成阅读的习惯；

通过声音游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的有趣；

能识别书中的物体；

对书中的人物作一些评论；

阅读书本上的图片，意识到图片是真实物体的表征；

听故事；

要求或建议成年人为他们阅读或写作的；

他们可能会开始专注于某些印刷单词，比如一个名字的单词；

逐渐有目的地乱涂乱画；

有时，它似乎能够分辨出图形和文字之间的区别；

能像书写文字一样书写符号，能像书写文字一样乱涂乱画；

幼儿阅读教育目标~~3-4岁幼儿阅读能力要求；

理解母语中的单词是一种特殊的视觉地图，每个单词都有自己独特的名字

能够识别环境中的一些印刷文字；

当你读一本故事书的时候，你知道说话者读的是印刷文本；

理解不同形式的印刷可以用来表示不同功能的书面语言信息(例如，超市的购物清单和餐馆的菜单看起来不同);

注意语言中可以分解或重复的语音现象；

独立口语时使用新的词汇和句法结构；

能够理解和遵循口头指示；

对某些故事中事件顺序的敏锐感觉；

对书籍和阅读表现出兴趣；

Leaf表现出对书籍和阅读的兴趣；

听故事时，你可以把故事中的人物和事件与你自己的真实生活经历联系起来。

在问题和评论中表现出对故事的理解；

通过展示你的阅读和写作倾向来吸引别人的注意：“看!这就是我的故事。”；

能认识10个左右的单词，尤其是自己名字的单词；

涂鸦是一项有趣的活动；

你可能会开始关注常用词的首字母或元音；

幼儿阅读教育目标~~ 5 ~ 6岁儿童阅读能力要求

了解一本书的组成部分及其不同的功能；

听熟悉的书面语言，或阅读自己写的“书面”文本，并开始点击相应的文本；

渐渐地，熟悉的书面语言可以“读”了。但不一定逐字逐句；

能够识别和阅读所有大写和小写字母；

知道一个单词的书写顺序代表了这个单词在言语中表达的顺序；

已经知道每个书写的单词与组成单词的声音之间的对应关系；

开始通过部分特征识别一些常用词；

在英语口语中运用新的词汇和语法结构；

在口语表达中，能够适当地转换口语风格和书面语风格；

能够发现简单句表达中的错误；

他们可以将所阅读的书面语内容与日常生活经验联系起来，并开始尝试用书面语来表达日常生活经验。

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认真听老师给全班同学读的故事；

能够读懂一些书的书名和作者；

熟悉不同类型的写作(如故事、文章、诗歌或日常印刷，如标志、符号、标签等);

能够在听完故事后正确回答有关故事的问题；

能根据插图或部分情节预测故事发展或结局的；

知道口语单词是由许多音素按照特定的顺序组成的，听到“dan”、“dan”、“den”的发音，你就能识别出前两个音素相同，第三个音素不同；

把声音片段合成一个有意义的词的能力；

给定一个单词的发音，另一个词尾相同的单词就可以发出来；

自己写大量的大写和小写字母；

根据语音敏感性和字母知识(可能是你自己的创造力)组成单词的能力；

不墨守成规的写作表达能力；

开始积累拼写正确的单词；

感受写作和标准写作的区别；

你可以写下自己的姓和名，以及一些同学的名字(或昵称);

能写英语26个字母中的大部分，并能口授一些单词。