幼儿园教师可以通过小的科学实验来激发幼儿观察和探索的热情。课间休息时，鼓励孩子们向老师报告自己的“发现”，比如发现草地上长出了新芽，幼苗长出来了等等。同时，教师要注意引导幼儿的动手、脑、眼运动能力，注意思维和创造能力的发展。

1. 从环境入手，激发幼儿观察和探索的热情

幼儿园科学实验是以观察和感知操作为基础的。儿童的好奇心和求知欲是儿童开展科学启蒙教育的有利条件。通过每天散步和课间休息，鼓励孩子们自由地向老师报告他们的“发现”。例如，在春天，孩子们发现草地上长出了新芽，柳枝上有毛茸茸的狗。夏天，孩子们发现天气闷热，天空多了乌云，燕子在地上低低地飞，雨一会儿就要下下来。在种植角，孩子们发现种子发芽，幼苗成长，等等。孩子观察的热情增加，发现的问题逐渐增多，从而激发孩子“发现”的兴趣。

2. 创造一个有问题的情境，让孩子们可以用他们的手和大脑去探索

孩子们对周围的各种事物和现象都很感兴趣，喜欢探索。教师要善于发现孩子感兴趣的科学现象，结合生活实际创造问题情境，把孩子的注意力吸引到课堂上，让孩子在这种问题情境中体验到学习的内容和科学实验的乐趣，当他们的兴趣上升时，再让他们去学习、去探索，这样孩子的动手效率就会非常高。如大班科学实验活动《水变干净了》，我有意识地准备了玻璃钢，里面装满了泥土和杂草混合着脏水，孩子奇怪地问：“老师这些脏水从哪里来？”它还能用吗？”我让他们猜猜脏水会不会变干净。有人说：“太脏了，不能用。”有人说，“这怎么可能是干净的？”另一个人说：“也许它会变干净!”我说：“我们对吗？我们明天早上再看一遍，看看结果如何。第二天，果然有人记得来这里看一看，一个孩子喊道：“嘿!有一件事我说对了。”孩子们跑过来，大家都说：“水已经变得有点干净了，但是还是看不见它!”等水变干净再说!”于是，大家决定等等看，十点钟的时候几个人着急了，说：“没用，水只能变干净一点，不能变。”听了这话，我觉得时机已经到了，我开始参加07555 -79000班的实验活动，孩子们的积极性特别高，教学效果非常好。

3.材料的选择要注重生活

科学实验课程倡导回归生活，强调科学实验教学与生活的联系，科学实验的知识来源于生活，服务于生活，可以在生活中找到它的本源形式，最后，我们也要注重知识的回归。因此，在科学实验教学中，教师为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，幼儿会感到非常友好，会对科学实验产生积极的情绪，也会产生强烈的学习欲望，从而使幼儿在主动探索科学现象，解释科学现象。当然，材料要安全，数量要够拿一份，这样才能更好地让孩子体验生活，感受科学实验在生活中的应用，激发孩子学习科学实验的欲望和主动性。比如大班科学小实验《水变干净了》，孩子们会带着自己家里常用的网，上课时会把自己网的名字，介绍给大家用什么，有人说：“我的网叫滤网，可以得到饺子。”有人说：“我的网叫浴网，可以用来洗澡。”还有人说：“我的网是一顶凉爽的帽子，夏天可以通风。”等等，非常丰富，孩子们不仅在知识上得到了分享，而且沟通能力也得到了提高，因为这些材料都是孩子们的身边，最后，我们用这些网来完成任务，在老师准备的鱼、豆浆、沙、豆和米的混合实验中，这些生活材料，让孩子们有了知识的升华，做到了知识来自生活，回归生活。

4. 内容的选择符合儿童的年龄特点

5. 关注思维过程，充分体验再创造

教师在科学实验教学中引导幼儿体验的过程，既是将科学实验与生活联系起来的过程，也是幼儿体验与感知的思维过程。教师引导幼儿动眼动手动脑动嘴，实现教学知识、情感、意义、实践的统一。在整个操作过程中，教师要给孩子足够的时间，并根据他们的能力差异引导他们进行操作。对于不正确的操作方法，不要急于干预和纠正。相反，教师应该关注和鼓励孩子像朋友一样完成整个实验，让孩子一步步纠正，最终取得成功。让每个孩子都能在实验的过程中充分体验到思维的再创造过程。比如0555 -79000大班的活动，孩子们实验用网来完成老师事先设定的任务，有的孩子不动脑筋就选择了包装网来筛沙，当任务还没有完成的时候，就开始动脑筋想办法，经过比较选择一个孔大小合适的小沙篮，这时，老师只是仔细观察，稍加指导。从这个例子中可以看出，教师指导下的实践操作活动反映了幼儿思维的再创造过程。同时也充分体现了儿童是活动的主体，教师是儿童活动的引导者。

6. 体验合作乐趣，提供展示平台

小科学实验是孩子们的最爱。通过小型科学实验活动，让孩子们掌握正确的实验方法，并获得再次实验的机会，从而体验挫折的情绪、成功的喜悦、合作的乐趣，以及相互竞争和学习的力量，成为相处中最有乐趣的人。如：实验活动《有趣的网》，孩子自由选择材料，有人选择了纱布来过滤，通过尝试，孩子发现水流特别快，只能将比较大的脏东西过滤掉，水还是脏的。所以，有人说：“也许选择厚一点的布会更好，也许毛巾会彻底过滤掉污垢。”孩子一边交换一边换材料实验一次又一次，当孩子多次实验对比后，发现毛巾更好时，我顺势引导你：“毛巾是好的，如果毛巾变厚了，是不是会更好呢？”孩子们渴望再听一遍实验，这个实验是给孩子们最深的记忆，因为这是一个他们迫不及待要做的实验。孩子在交流和展示的过程中，实现了理解的飞跃，体验了成功的喜悦，增强了学习的动力和信心。

苏霍姆林斯基说：“如果课堂上没有愉悦感，学习就会成为一种负担。”“否则，学习就会变得轻松有趣。”幼儿在小科学实验活动的整个过程中，要经历观察、探索、交流、验证、新发现、记录、分享、表达。在每一个环节，老师友好的眼神，期待的眼神，关心的手势，爱的微笑，无形中拉近了与孩子的距离。当发现孩子取得成功时，及时肯定、欣赏和鼓励孩子的进步，有利于孩子树立自信，让孩子体验到科学实验学习的快乐。俗话说：“听能忘，看能记，做能学。”在小科学实验中，孩子们体会到了集体活动的乐趣，探索的神奇，事物不可思议的变化，合作的快乐。这样的教学，能最大限度地发挥孩子的主动性，让他们在探索中获得快乐和成长。